企业等级: | 普通会员 |
经营模式: | 生产加工 |
所在地区: | 四川 成都 |
联系卖家: | 陈献伟 先生 |
手机号码: | 17318954163 |
公司官网: | sichuanxiaoli3.tz128.. |
公司地址: | 四川省成都市新都市创想大厦28层8号 |
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第二,生命
的目的。在生命
的目的上,研究者们基本达成了共识,
虽然表达方式不同,但大多认为生命
的目的在于帮助儿童(学生)认识生命珍惜生命、尊
命、热爱生命,提高生存技能,提升生命质量。当然,也有一些研究者为生命
提出了一些具体的目标,在此不赘述。
第三,新疆滑梯,生命
的内容。关于生命
的内容,研究者几乎一致认为,对于
不同年龄阶段的学生,其内容应有所不同。《上海市中小学生生命 指导纲要
(试行)》指出,生命 要形成各学段有机衔接、循序递进和 系统的 内
容体系。纲要整体规划了小学、初中和高中生命 的内容序列。对小学低年级、小学高年级、初中和高中各个阶段的 重点内容、教学要求和实施建议做了详尽的阐述。也有的研究者根据不同的划分标准将生命 的内容划分为不
同的层次(面)。如将生命
分为生存意识
、生存技能
和生存价值升华
三个层次;也有研究者认为,生命
包括三个层面:认知层面、实践层
面和情感层面
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1.托班
(1)适应物质环境(设置、用具、活动材料):
·在幼儿园一日生活中始终情绪愉快,积极参与各类活动。
·对动作有满足感,经常向别人显示。
扩大活动的范围,能够广泛的接触自己有兴趣的活动。
·在日常生活中表现出独立的倾向,逐步适应幼儿园一日生活流程,开始期
望有新的变化和惊喜。
(2)适应人际环境(教师行为、同伴关系)
每天都希望来到幼儿园,不再表现期待离园的时间早点到来,能够愉快地
和冢人说再见,自然分离
·跟随群体进行活动,大型组合滑梯,出现更多的伴随动作的自言自语或与教师、同伴的应
答行为。
·将幼儿园的生活经验和学到的本领在家中体现,滑滑梯,甚至在家中延伸幼儿园
部分生活习惯。
·习惯在群体中生活、活动,亲昵地称呼同伴的小名或温柔地触碰同伴,对有身体接触体验的游戏活动感到愉快。
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(二)事实基础:生命任务·发展要求·内在需要
根据生命的“生态系统 ”,生命存在于其生态环境中,生命的发展是个体自
我与环境相互作用的结果,任何的心理和行为都是环境的函数。生命个体的生态过渡(即生态环境的变化)对其发展具有举足轻重的作用。就幼儿而言,其生
活环境将从家庭拓展到幼儿园,从“独 女”走向“同伴集体”,所以在日常生活、心理与社会 发展上都将有新的任务与难点。这主要表现在以下三个“改变”上:
其一,在日常生活上体现为“习惯”的改变,包括衣、食、住、行各个方面,将
从“随意”转向“规律”。具体而言,在进入幼儿园之前,儿童在家庭中的生活相对
自由,随意
大,尤其是独
女家庭,更是以“儿童为中心”,缺乏规则约束,儿
童生活常常混乱无序;但进人幼儿园后,婴幼儿将逐渐适应幼儿园的环境,根据
集体生活作息,逐渐养成新的生活习惯。
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